台北的心跳聲

課程名稱: 臺北的心跳聲

學生:四~五年級           人數:21

時間:101學年度上學期(100.09~100.11)

1.  行動學習活動流程:

 

活動主題

行動學習活動流程 教學媒材 上課地點
 1

「龐貝的一天」影片分析

瞭解火山對人類的影響

  1. 欣賞影片
  2. 運用平板,使用平台做小組討論
YOUTUBE網站觀賞影片群學網網站留言 中山國小資優班教室
 2

探索大屯火山群

~網路篇

蒐集相關資訊(運用桌上型或平板電腦)

  1. 瞭解火山的成因
  2. 瞭解火山的類型
  3. 瞭解火山的產物解大屯火山群
  4. 瞭解大屯火山群對臺北的影響
蒐集資料群學網網站上傳任務作業單 中山國小資優班教室
 3

探索大屯火山群

~考察篇

考察陽明山國家公園

  1. 下載陽明山國家公園APP
  2. 到陽明山國家公園考察,運用APP進行行動導覽
陽明山國家公園行動APP導覽拍照錄影錄音M-MAP(APP) 大屯火山觀測站小油坑休憩區
 4

製作"大屯火山的自白"

  1. 蒐集資料
  2. 運用影片編輯軟體或簡報軟體,製作為電影或繪本簡報
  3. 上傳至群學網網站
群學網網站 中山國小資優班教室

※群學網:http://cop.linc.hinet.net/

2.學習成效分析:

領域

中年級

高年級

目標

檢核

目標

檢核

自然

5-2-1-2 能由探討活動獲得發現和新的認知,培養出信心及樂趣。5-2-1-3 對科學及科學學習的價值,持正向態度。5-2-1-1 相信細心的觀察和多一層的詢問,常會有許多的新發現。6-2-3-1 養成主動參與工作的習慣。6-2-2-2 養成運用相關器材、設備來完成自己構想作品的習慣。

95%

95%

95%

90%

95%

5-3-1-1 能依據自己所理解的知識,做最佳抉擇。6-3-3-1 能規劃、組織探討活動。6-3-1-1 對他人的資訊或報告提出合理的求證和質疑。6-3-2-2 相信自己常能想出好主意來完成一件事。6-3-2-3 面對問題時,能做多方思考,提出解決方法。7-3-0-2 把學習到的科學知識和技能應用於生活中。8-3-0-1 能運用聯想、腦力激盪、概念圖等程序發展創意及表現自己對產品改變的想法。

95%

95%

95%

95%

95%

85%

95%

資訊

3-2-1 能使用編輯器進行文稿之編修。3-2-3 能操作常用之繪圖軟體。5-2-1 能遵守網路使用規範。

95%

85%

95%

3-3-3 能使用多媒體編輯軟體進行影音資料的製作。4-3-5 能利用搜尋引擎及搜尋技巧尋找合適的網路資源。4-3-6 能利用網路工具分享學習資源與心得。5-3-4 能認識正確引述網路資源的方式。

95%

90%

95%

90%

學生已全部透過教師引導,從龐貝的火山爆發經驗中,結合網路搜尋大屯火山的資料、觀看大屯火山的故事影片,並透過實際校外教學等三種來源證實大屯火山的後火山作用,最後透過簡報或微電影形態,完成大屯火山的自述;檢核學習目標,可以發現學習目標完成度皆在85%~95%之間。

 

3.  成果評估:

已完成相關學習任務,並上傳誌群學網網路平台;並以小組完成大屯火山的DST(數位敘事報告)、或是個人完成繪本簡報。

 

4.  試辦心得:

老師:

  • 這學期首次嘗試讓學生帶著平板進行校外教學,一開始心情有點忐忑,擔心學生會過於粗魯而將平板弄壞,不過事實證明擔心是多餘的,學生能夠充分利用平板進行學習,最讓我驚訝的是,有許多學生可以一邊聽解說,一邊玩成一份具有組織性的心智圖。
  • 帶著學生進行一場平板的冒險,學生能夠自己下載需要的APP,在遊覽車司機迷路的同時,利用衛星定位找到了大屯火山觀測站。校外教學進行的同時,旁邊的路人們紛紛抱以羨慕的眼光,而學生的學習更加起勁了。

 

學生:

  • 真的是又酷又炫!我們帶著平板進行校外教學,前一天晚上我還準備了望眼鏡和數位相機,在校外教學當天,我背著三樣物品,在我旁邊的老師及同學們,不時會聽見東西掉落的聲音,幸好都是望眼鏡…(真的是~~好李加在~~)
  • 老師說我很厲害,我可以一邊聽簡報,一邊運用M-MAP完成一張心智圖!我非常喜歡運用資訊科技學習事情,大屯火山的自白,雖然我不喜歡錄音,但後製的影片編輯是我擅長,也是我最有興趣的,交給我就對了!
  • 我本來不喜歡火山這個課程,因為感覺要一直到外面去,我最不喜歡運動了!但這次讓我帶著平板到外面,就可以解決我這個宅小孩的問題了!哈!哈!希望教育局多多試辦行動學習,讓我的學習可以結合更多網路上的資源,讓我的學習多多透過雲端!

 

5.  反思與建議:

(1)  行動學習執行計畫應以學年度畫分:

本次的試辦方案以年度來劃分,我們的學習規畫被切割成不完整的下學期到上學期,課程明顯不同、試辦的學生也不同,而教師的編制也有變動,若可以直接和學年度結合,相信會更有連貫性。

(2)  學生能一人一機:

這次的試辦,中山國小以資優資源班的學生來進行,因為希望可以讓每個孩子有使用的機會,因此我們讓選修課的孩子參與。這一次的校外教學,我們一共有21位學生加上2位老師,產生平板電腦不夠用的情形,希望可以再多增置設備。

活動照片:

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